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Competencia digital y desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de formación inicial docente: evidencia empírica desde un contexto intercultural bilingüe peruano

Edwin Edgar Mestas Yucra

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0000-0002-6000-1094

María Bobadilla Quispe

Universidad Nacional del Altiplano – Perú.

https://orcid.org/0000-0002-4955-080X

Mario Milton Quisocala Lipa

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0000-0001-8810-7109

Ivan Grover Sanchez Mamani

Universidad Nacional del Altiplano – Perú.

https://orcid.org/0000-0002-4307-7820

Howard Rivera Huacasi

Universidad Nacional del Altiplano – Perú.

https://orcid.org/0009-0004-5966-2823

DOI: https://doi.org/10.55204/trj.v5i2.e145

Palabras clave: competencia digital, competencias matemáticas, formación inicial docente, educación intercultural bilingüe, educación superior pedagógica

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Resumen

La transformación digital de los procesos educativos ha incrementado la necesidad de fortalecer simultáneamente las competencias digitales y matemáticas durante la formación inicial docente. Sin embargo, existe escasa evidencia empírica sobre esta relación en contextos interculturales bilingües de educación superior pedagógica. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la competencia digital y el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Juli, Perú. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 96 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico a partir de una población de 256 estudiantes. La información se recolectó mediante cuestionarios validados por juicio de expertos (V de Aiken = 1,00) y con adecuados niveles de confiabilidad (α = 0,941 y α = 0,840). Debido a la ausencia de normalidad en los datos, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para la contrastación de hipótesis. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la competencia digital y el desarrollo de competencias matemáticas (Rho = 0,703; p < 0,001). Asimismo, se identificaron correlaciones significativas con las dimensiones comunicación matemática (Rho = 0,669), resolución de problemas (Rho = 0,601) y razonamiento y demostración (Rho = 0,548). Se concluye que mayores niveles de competencia digital se asocian con un mejor desarrollo de las competencias matemáticas. Estos hallazgos aportan evidencia empírica para el diseño de estrategias curriculares orientadas al fortalecimiento integrado de competencias digitales y matemáticas en programas de formación inicial docente en contextos interculturales bilingües.

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