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Integración de TIC, Actividades Lúdicas y Estilos de Aprendizaje en la Enseñanza de la Química Orgánica: Una Revisión Bibliográfica

Daniela Caichug Rivera

Centro de Estudios de Compuestos Orgánicos (CEDECOR). Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de la Plata, C. 115 s/n, B1900 La Plata, Argentina.

https://orcid.org/0000-0002-9755-1508

Matías Nicolas Pila

Centro de Estudios de Compuestos Orgánicos (CEDECOR). Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de la Plata, C. 115 s/n, B1900 La Plata, Argentina.

https://orcid.org/0000-0001-8425-5876

Sergio Luis Laurella

Centro de Estudios de Compuestos Orgánicos (CEDECOR). Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de la Plata, C. 115 s/n, B1900 La Plata, Argentina

https://orcid.org/0000-0003-0252-3940

Danila Ruiz

Centro de Estudios de Compuestos Orgánicos (CEDECOR). Departamento de Química, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de la Plata, C. 115 s/n, B1900 La Plata, Argentina

https://orcid.org/0000-0003-3686-1729

DOI: https://doi.org/10.55204/trj.v4i1.e62

Palabras clave: Química Orgánica, aprendizaje, estilo aprendizaje, actividades lúdicas

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Resumen

La Química Orgánica es una materia fundamental en numerosas carreras universitarias, ya que proporciona la base para comprender procesos biológicos, analíticos e industriales relevantes en disciplinas como Química, Bioquímica, Farmacia, Agronomía, Biotecnología, Ciencia de los Alimentos e Ingeniería, entre otras. En este estudio, se empleó una metodología de revisión bibliográfica mediante la consulta de textos científicos, artículos académicos, publicaciones profesionales y trabajos de tesis publicados en los últimos cinco años en bases de datos como PubMed, SciELO y Scopus. El análisis hermenéutico permitió identificar y comparar las diferentes opiniones de los autores respecto a los estilos de aprendizaje más efectivos para la enseñanza de la Química Orgánica. Se analizaron similitudes y diferencias en los enfoques estudiados, con el objetivo de indagar cómo los estilos de aprendizaje influyen en la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados concluyen que los estudiantes de Química Orgánica logran un aprendizaje más efectivo cuando las estrategias de enseñanza se alinean con sus estilos de aprendizaje predominantes.

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