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Relación entre el clima sociofamiliar y rendimiento académico de los estudiantes: evidencia empírica de la Institución Educativa Nuestra Señora de Alta Gracia de Ayaviri, Puno

Daisy Mestas Yucra

Universidad Nacional del Altiplano – Perú.

https://orcid.org/0000-0002-0969-5529

Yuly Evelyn Escarcena Sara

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0009-0008-8403-5310

Luz María Meneses Cariapaza

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0000-0001-8023-607X

Yanina Maritza Chambi Arucutipa

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0000-0003-0406-2914

Elsy Madeleyne Mamani López

Universidad Nacional del Altiplano – Perú

https://orcid.org/0009-0007-9257-662X

DOI: https://doi.org/10.55204/trj.v5i2.e156

Palabras clave: clima sociofamiliar, rendimiento académico, relaciones familiares, desarrollo familiar, estabilidad familiar

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Resumen

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima sociofamiliar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Alta Gracia de Ayaviri. Fue una investigación de enfoque cuantitativo, de método hipotético-deductivo y diseño no experimental, transversal y correlacional; la población estuvo conformada por 278 estudiantes y la muestra probabilística por 102 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Para evaluar el clima sociofamiliar se empleó la Escala de Clima Social en la Familia (FES) de Moos, Moos y Trickett; mientras que el rendimiento académico se obtuvo mediante el análisis de los registros oficiales de evaluación. Los resultados mostraron que el 51 % presentó relaciones familiares inadecuadas, el 52 % un desarrollo familiar inadecuado y el 53 % una estabilidad familiar inadecuada. Asimismo, el 53 % presentó un clima sociofamiliar inadecuado y el 33 % se ubicó simultáneamente en esta condición y en el nivel proceso del rendimiento académico. La prueba chi-cuadrado de Pearson evidenció una relación significativa entre el clima sociofamiliar y el rendimiento académico, con un valor de (8,958) >(5,99) y p=0.011. debido a la presencia de frecuencias esperadas menores de cinco, se complementó con la prueba exacta de Fisher-Freeman-Halton, que presentó p=0,006, y el V de Cramer fue de 0,295. Se concluye que existe una relación significativa entre el clima sociofamiliar y el rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, las dimensiones Relaciones y Desarrollo presentaron una relación significativa con el rendimiento académico, mientras que la dimensión Estabilidad no presentó una relación estadísticamente significativa.

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Citas

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